La mediación pedagógica y didácticas específicas

La pedagogía ha tenido cambios significativos en el sistema educativo de nuestro país y en muchos otros, las nuevas tecnologías han venido a contribuir en forma significativa el campo de la didáctica, nuestra actividad docente en una clase va mucho más allá de la transmisión de información, provocar discusión, participación, fijar conocimientos mediante experiencias, vivencias y aportes personales entre otros.

La información se enriquece, se trabaja sobre ella, y nuestra mediación pedagógica se centra en aprendizajes significativos. La tecnología de la información y comunicación es parte importante de esta transformación, el profesor no puede asumir que tiene más o mejor información que sus alumnos. Además, la tecnología hace desaparecer las paredes del aula y va más allá de la clase convencional.

Después de visitar algunas ligas de los centros de investigación de recursos didácticos, me pude dar cuenta que cada vez contamos con más información relevante que podemos consultar para el desarrollo de nuestra práctica docente. Considero que la evolución de las metodologías de enseñanza va paralela a la revolución de la tecnología.

Les comento que el objetivo de enseñar matemáticas es contribuir a que todos mis alumnos desarrollen capacidades y razonamiento lógico matemático. Enseñar capacidad matemática requiere ofrecer experiencias que estimulen la curiosidad de los estudiantes y construyan confianza en la investigación, la solución de problemas, la comunicación, también que lleguen a entender las ideas matemáticas es mucho más importante que el número de habilidades que puedan adquirir. Las matemáticas no son un conjunto de tópicos aislados, sino más bien un todo integrado. La solución de problemas es el núcleo de un currículo que fomenta el desarrollo de la capacidad matemática, razonar es fundamental para saber y hacer matemáticas. Los conceptos de números, operaciones, y cálculos deben ser definidos, concebidos, y aplicados, ampliamente.

Los conceptos de geometría y medición se aprenden mejor mediante experiencias que involucren la experimentación y el descubrimiento de relaciones con materiales concretos. La comprensión de estadísticas, datos, azar y probabilidad se deriva de aplicaciones del mundo real. Uno de los principales propósitos de la evaluación es para ayudarnos a entender mejor qué saben los estudiantes y a tomar decisiones significativas sobre actividades de enseñanza y aprendizaje. Los contenidos de las matemáticas deben de mostrar un equilibrio entre las relaciones del conocimiento conceptual, los procedimentales y las actitudes. La modernización y las nuevas metodologías de enseñanza de las matemáticas plantean resolver problemas de la vida real.

Saludos.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

En base a los diferentes puntos de vista epistemológicos puedo decir que no es algo tan trivial, aunque existen contradicciones en nuestra práctica docente, por ejemplo si analizamos los exámenes que se emplean para el ingreso al bachillerato podemos observar que en algunos casos todavía se emplean preguntas con conceptos de memorización.

Por otra parte podemos decir que todo aprendizaje es significativo (no existe el aprendizaje no significativo), en el mundo académico se puede aceptar el significado de aprendizaje cuando el alumno incorpora en su acervo personal nuevos contenidos, la psicología humanista-existencial considera que el ser humano aprende significativamente lo que percibe como necesario para la supervivencia o el desarrollo de sí mismo, no se puede medir el aprendizaje con unas simples preguntas a fin de evaluar un contenido, hay que recordar que el aprendizaje y lo aprendido es parte cotidiana de nuestras acciones y forma parte de nuestras experiencias, aunque el constructivismo concibe al aprendizaje significativo como un aprendizaje donde los contenidos nuevos pueden ser asimilados a los conocimientos previos, dentro de la estructura cognitiva del sujeto. -Aquí lo que veo en común es que ambas tienen como eje de su reflexión al sujeto.

También hay que recordar que en ocasiones se aprenden de los errores, el aprendizaje académico debe estar vinculado con el sector productivo pero en forma sistemática, ya que los jóvenes tienen como propósito capacitarse para el trabajo y para la vida, no se convierten en un instrumento o herramienta industrial, asimismo debe ser competente más que competitivo, se les debe fomentar el espíritu humanista con un aprendizaje significativo.

Ser competente se puede entender como la sinergia de habilidades, conocimientos y procesos que nos hacen desempeñarnos y desarrollarnos en forma satisfactoria. Por otra parte cuando el alumno se enfrenta al campo laboral requiere de una capacitación, pues eso lo haría adquirir habilidades y destrezas para desarrollar actividades específicas, independientemente de que desarrolle sus competencias básicas, hay que recordar que una persona con educación desarrolla un pensamiento crítico, una madurez mental, emocional, social y que se puede desarrollar en la toma decisiones, se puede decir que uno es un protagonista de su propia existencia, experiencias, de nuestros saberes y qué hacer ante la vida pues nos encontramos en un continuo aprendizaje. Según Pérrenoud, en la actualidad no existe una definición clara y unánime de las competencias, éste la define como una manera de actuar en forma eficaz en un tipo definido de situaciones capacidad que se apoya en conocimientos, pero no se reduce a ellos.

Ya para finalizar pongo a su consideración este trabajo y espero sus comentarios y puntos de vista.

Saludos.
Narciano López Chan

CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE

A manera personal puedo decir que todas las concepciones del aprendizaje propuestas han aportado leyes para la construcción del conocimiento, o para el aprendizaje en su momento y que algunas se usan en la práctica docente hasta la actualidad. En la educación por competencias, las teorías del aprendizaje seguirán evolucionando como el conocimiento mismo.

Conceptualizar formas diferentes para educar no significa descalificar experiencias anteriores. Los cambios son necesarios ante una sociedad que plantea nuevas exigencias y retos a las instituciones educativas, las competencias integradas constituye un modelo que permite incorporar las actuales demandas laborales sin descuidar la formación integral de los estudiantes en los ámbitos humano, profesional y disciplinar, la educación basada en competencias enriquece y retroalimenta considerablemente el currículo, es importante que en los modelos educativos recientes destaque mejorar la pertinencia y la relevancia de la educación, el modelo por competencias requiere centrar la formación en el aprendizaje y no en la enseñanza.

Las competencias son diversas y dependiendo de la que queremos desarrollar, podemos hacer una combinación de propuestas a fin de adquirir éstas. Por ejemplo si queremos aprender a escribir algunas palabras en inglés podemos poner en práctica la concepción del conductismo; aunque la competencia sea comunicarse en una segunda lengua, para lograrlo es necesario hacer algunas memorizaciones. Pero retomando la pregunta ¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen más congruentes con el enfoque por competencias y por qué?, puedo considerar que el aprendizaje significativo y el constructivismo adquieren más relevancia en el aprendizaje por competencias pues las teorías de D. Ausubel y de J. Novak postula que el aprendizaje debe ser significativo no memorístico, asimismo los conocimientos nuevos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Las teorías de J. Piaget mencionan a cerca de la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante que se puede establecer con el medio, o sea los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención, aprender significa transformar el conocimiento, esta transformación ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz, por tanto la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino mas bien la base del mismo.

En conclusión, aprendemos si tenemos el interés suficiente, si lo que nos enseñan es interesante y lo puedo relacionar con la vida cotidiana, aprendemos si las estrategias docentes no son aburridas, repetitivas, aprendemos cuando encontramos un sentido al aprendizaje, luego entonces podemos desarrollar competencias. El modelo de competencias va un poco más allá, en cuanto al desarrollo sustentable y el respeto a la diversidad aunque podríamos decir que está implícito en cualquier teoría. Si cada uno de nosotros hiciéramos un poco de reflexión y recordáramos como aprendimos, las respuestas serian muy diversas, por otra parte uno puede darse cuenta que todo el conocimiento esta interrelacionado.

Saludos compañeros.

Mi confrontación con la docencia.

Mi profesión de origen y que me apasiono por ella es la de Ingeniero Electromecánico, en el año de 1990 me inicie como maestro actualmente tengo 18 años de servicio docente ininterrumpidos y acabo de concluir la Maestría en Pedagogía. Me inicié como maestro porque tenía esa inquietud de enseñar lo que había aprendido durante mis años de experiencia profesional, por el interés de poder compartir y transmitir mis conocimientos a la juventud estudiosa, asimismo acrecentar mi perfil profesional. No omito manifestar que también deseaba mejorar mi situación económica pues desempeñaba en ese entonces mi profesión y la docencia (9 horas a la semana), durante diez años, pero actualmente estoy dedicado a la docencia también en mis tiempos libres trabajo la mecánica de combustión interna, gasolina y Diesel.

Siempre he pensado que ser profesor es una responsabilidad muy grande, labor muy noble y de mucha trascendencia en el desarrollo del país, siento que me ha dado muchas satisfacciones en la vida, muy en especial de carácter moral, he tenido anécdotas buenas de mi trabajo y momentos de reflexión para ver mis errores y aciertos, debilidades y fortalezas, tratando siembre de superar etapas y retos.

Ser docente en la Educación Media Superior me enaltece y me compromete a ser mejor cada día en mi trabajo, siempre dar lo mejor de mi esfuerzo. Los motivos de satisfacción están a la vista pues los que juzgan primeramente a los maestros son los alumnos y la institución educativa. Los motivos de insatisfacción creen que son cuando mis planes y objetivos no son alcanzados o son parcialmente cumplidos.

Saludos compañeros maestros.

Mi aventura de ser docente

En la actualidad nuestra sociedad considera al profesor como al único responsable del fracaso de un sistema escolar masificado, es de suma importancia redefinir esta visión que la sociedad tiene del profesor, ciertamente en la actualidad hay carencias en la calidad educativa, el producto voluntario de los profesores se encuentra frente a una situación de abandono, divisionismo y la falta de medios existentes, todo esto aunado con el cambio social acelerado que rompe con la presencia de paradigmas educativos, entrañando diferentes concepciones de la educación.

Existen ciertos factores que inciden directamente sobre la acción docente, entre los que puedo mencionar: las condiciones de trabajo y los recursos materiales, en nuestro medio carecemos de materiales y equipos didácticos, asimismo los pocos con que contamos son obsoletos e insuficientes. Provocando malestar en la realización de nuestras prácticas, existen también ciertas limitaciones de tipo institucional cuando los alumnos realizan actividades extramuros. Por fortuna en nuestro entorno educativo no se han presentado casos de violencia escolar que pongan en riesgo la armonía y generen un sentimiento de intranquilidad en el docente.

En ocasiones las cargas de trabajo generan cierto agotamiento en los docentes, cuando se acumulan influyen en la imagen que el profesor tiene de sí mismo y de su trabajo, planteándose una crisis de identidad pudiendo llegar a la autodepresión. En la actualidad nosotros los profesores nos encontramos con una nueva fuente de malestar al intentar definir qué debemos hacer, que valores vamos a defender: ya que en la actualidad se ha perdido el anterior consenso, pues se tiene un proceso de socialización conflictivo y fuertemente divergente.

Los profesores tenemos que realizar al mismo tiempo diversos roles e incluso contradictorios entre si, por ejemplo debemos ser compañeros y amigos de nuestros alumnos, apoyarlos en sus actividades, pero a la vez juzgar su desempeño en el aula. A veces los padres nos juzgan injustamente y piensan que si todo va bien sus hijos son buenos estudiantes, pero si van mal, piensan que es debido a que los profesores son malos docentes. Hoy en día se ha modificado el status social del profesor, las ideas de saber, abnegación y vocación han caído en picado en la valoración social.

Considero que para combatir o minimizar este malestar docente, debemos replantear nuevas estrategias, nuevos modelos y contextos que permitan aprender de nuestros ensayos y errores. Identificarnos nosotros mismos como docentes, mejorar nuestros estilos de enseñanza incorporando recursos o reorientando los existentes, En conclusión, por muy bien preparado que se sienta un profesor principiante, siempre será poco reconocido en un principio su trabajo, hasta que el mismo amolde su modelo a las exigencias impuestas por la sociedad y las instituciones, este malestar se encuentra presente en todas las escuelas, centros e instituciones educativas y no se cura con medicamentos que nos recete el doctor, se cura día a día y con el afán de superarse.

Saludos compañeros maestros.

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

1) Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet:
Independientemente de lo que averigüe con los alumnos, también he podido constatar que la mayoría de los jóvenes tiene habilidades en el uso de los equipos de cómputo y en la manipulación de páginas Web, aunque tienen ciertas carencias en la búsqueda y selección de la información que requieren, también saben relacionarse y conectar con otras personas por medio del Internet, lo que me preocupa es que visitan paginas para adultos, de violencia y en ocasiones han concertado alguna cita por internet, acceden a páginas web pero prefieren estar solos en el momento de hacerlo, tienen gran preferencia por Messenger , el chat abierto , correo electrónico y foro entre sus compañeros, también usa a menor escala el comercio electrónico (compras por internet), servicios de mensajería personal y publicaciones digitales, hacen descargas y manipulación de programas y videojuegos, escuchan y bajan música de la red, ven y descargan videos de Youtube.
2) ¿Cuál es la estrategia que construimos con ellos para aprovechar esos saberes en las actividades del aula?
Primeramente quiero comentar que existen diferencias muy marcadas entre los intereses y utilidades que da un adulto a Internet y los que manifiestan y dan los jóvenes, en éstos, el objetivo de la búsqueda de información pierde importancia con relación a los intereses que manifiestan por chatear, el uso de los videojuegos y la música entre otros. Por otra parte se pueden identificar las siguientes estrategias que favorecen el mejor desempeño en el aula:
a) Socializarse con los compañeros y personas de diversos lugares.
b) Cultivar la creatividad de uno mismo.
c) Desarrollar hábitos de respeto y tolerancia.
d) Mejorar la capacidad de conocimiento de nuestro mundo.
e) Mejorar y mantener la motivación personal.
f) Desarrollar hábitos cognitivos de análisis y síntesis.
g) Ser proactivo y fomentar el trabajo colaborativo hacia el aprendizaje.
h) Alcanzar un nivel efectivo de comunicación entre alumno-maestro.
i) Tener dominio y control del tiempo.
j) Asumir responsabilidades individuales y grupales.
k) Aportar y comprender ideas para la construcción del conocimiento.
l) Saber seleccionar y asignar actividades.
m) Brindar ayuda solidaria a los demás compañeros.

3) ¿Quién va a enseñar a quiénes, qué les enseñaran? y ¿dónde lo harán?
Considero que el aprendizaje actual por Internet depende más de los compañeros y las redes sociales, esto es algo importante que debemos considerar. Para que exista el aprendizaje significativo entre los jóvenes, debe de existir primeramente el compañerismo, la enseñanza se da en forma exponencial, de manera que el joven que sabe alguna actividad en Internet, se interesa por darlo a conocer a los demás compañeros que no lo saben, pero lo hace con intención de sobresalir en el grupo. Primeramente enseñan a usar el navegador el teclado o cualquier otro periférico, a buscar información que a ellos les interesa, a chatear, enviar correos electrónicos y a tener acceso a los diferentes programas y páginas Web, Actualmente los jóvenes que se conectan a través de redes sociales, lo hacen en la escuela, en casa de amigos, se reúne en lugares públicos y cibercafé.
La evidencia del enseñante consistirá en una entrevista para indagar que conocimientos le transmitió a su o sus compañeros relacionado con el uso del Internet como herramienta de apoyo didáctico, con relación a la evidencia del enseñado tendré que corroborar éste aprendizaje donde presente y exponga su trabajo, indicando que estrategias y procedimientos siguió para poder realizar esa actividad.